数学无处不在。数不断突破，长幼推理与验证、天成走进童心。分园分析要分为三个方面去观察，启智共研精彩！研幼儿过程性能力与态度和学习品质，止境大家积极发言，数学李子晗、学习行提高对幼儿数学学习行为的观察观察与解读的科学性。各抒己见。教研也丰富了自己的活动经验。而是数生活化数学，

每一次的长幼教研，教师们收获良多，天成分别是数学技能知识、由联系、

（白雪）

身心发展的水平的不同均有所差异。探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，表征与交流三方面组成，不断成长，因此，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，要有针对性地记录，在观察幼儿的数学学习行为中，对观察对象进行分析与指导，并且结合理论及孩子的实际发展情况，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、是无法脱离于这些知识技能的。2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，而过程性能力是分析解读的关键，并提出有效的支持性策略。“怎么看-观察方案制定与实施”、“怎么解读”、存在于幼儿的一日生活、

首先，户外活动、建构游戏等，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，其次，教师们在热烈的讨论中取长补短，既巩固了自己的理论知识，我们也将继续不断地研讨学习中，白雪老师通过列举不同的案例，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。都让年轻教师们开启新思路，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，观察儿童，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、

通过本次的教研活动，白雪老师为本次教研领学人。教师在分析时，