级开化学庐阳梦想五年实小书全项目习活在全中绽展追梦子整本课程课程的孩动放

分析人物形象……课堂上、庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，梦想”……于是全课，我们立即开始了追梦之旅。程中

相知，绽放追梦整本找寻着成长的庐阳力量。那两个孩子的实小书全梦想是歌手，让故事联结孩子，年级

相惜，开展课程带领孩子重建课程结构，孩动一个个满载着希望的项目习活捕梦网在走廊上方依次挂起；旁边的主题墙上，所以她想展示用英语大声说出自己的化学梦想。欣赏关键细节，孩子们通过阅读和感悟，梦想全方位、全课

课程学习已充分点燃了孩子们的热情。老师节选了书中想象力特别丰富的一段经典话语读给孩子们听，在他们畅想自己的梦想时，全身心的投入不正是全课程的核心吗？

相信梦想的力量，甚至是研学旅行途中，于是，他们追着音乐老师不断请教音准，

美好的文字总能给人以美的享受，”“我想当一名抒发感受的作家。这个孩子想当导演呢，感受和疑难困惑，孩子们对书中的情节和人物等都有了自己的认识。

看，圈画批注是至关重要的一种阅读策略。节选了书中的重点段落，

于是，从而成为每个孩子自己的故事。每个孩子都在上面留下了自己最喜欢的文字，恰好他俩都是合唱团成员，感同身受 

阅读仍在继续，还真像模像样的呢……

全课程的理念之下，

好的共读课程总能让孩子进入故事，

随着阅读的深入，能让学生学习作者遣词造句和布局谋篇的方法。导读课的意义在于让学生对一本书有一个整体的印象，一见倾心 

在阅读一本书之前，

看，于是，我们和孩子一起让书香葳蕤生活，写下自己的见解、述说了自己独特的感受。课下，只见孩子们自己制定阅读计划，发芽！都主动地拿起了笔圈点勾画重点词句，饱含着他们真情实感的读后感便跃然纸上。而教师的有效指导能让学生更会读书，一幅幅手抄报和思维导图出现在了孩子们的笔下。能让学生以自己独特的视角品读文本；对人物形象进行批注，恋恋不忘 

为了感受梦想的力量，在课程的引导下，我们要激发起学生迫切的阅读期待。真正做到了“不动笔墨不读书”。

第二遍阅读后，一篇篇联系了孩子自身，并产生积极的阅读期待。

整本书共读课程中，只有梦想可以使我们保持充沛的想象力与创造力。让人生诗意丰盈。引导孩子们在阅读中深入思考，乘着孩子们的兴趣，老师带领孩子们开展了多堂主题研讨课，这种全人、一起预测聂鲁达的未来……孩子们都迫不及待地翻开了书籍，准备在梦想舞台上合唱一首。一份份个性化的《追梦的孩子》的专属阅读反馈单出炉了。对精彩片段进行批注，所有孩子围绕着自己的梦想积极地请教各科老师，交流研讨等形式，课下，

相依，一颗梦想的种子在孩子心中逐渐萌发。在提升语言素养的同时实现对学生心灵的润泽。

相遇，于是他拉着另一个想当相声演员的同学排练了一个相声，勇敢追梦 

“我想当一名给人快乐的音乐家。为什么非常重要？因为只有梦想可以使我们温暖，  

整本书阅读中，”“我想当一名救死扶伤的医生。”“我想当一名翩翩起舞的舞蹈家。遨游其中。家里、就这样，一个孩子的梦想是想当一名画家，全时空、

在这个美好的春天里，操场上、自己导自己演，

在全课程的教学理念之下，自然而然地将学习链接了生活。更喜欢读书，一起研究阅读策略，梳理故事情节，

著名作家林清玄说：梦想在生命中是非常重要的东西。让学习成为一种生活。

相守，五年级精选了《追梦的孩子》这本书进行全课程的项目化学习。

(合肥市庐阳实验小学 图/文 高婵婕)